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Kernaussage

Auswahl ist kein Ungunst, sondern Fokussierung: Das Plenum wird zum Ort, an dem Mathematik für alle sichtbar wird.

Was ist das?

Nach der Erarbeitung entscheidest du (oft kurzfristig, auf Basis deines Monitorings), welche Arbeit, welche Idee oder welcher Ausschnitt öffentlich besprochen wird. Ziel ist nicht maximale Beteiligungsquote in Minuten, sondern maximale mathematische Produktivität für die Gruppe. Im Five-Practices-Rahmen heißt das Selecting: Du legst fest, welche Ideen und welche Lernenden im Fokus der Diskussion stehen — damit steuerst du, welche Mathematik die ganze Gruppe überhaupt zu Gesicht bekommt (nicht nur das, was Einzelne in Partnerarbeit schon gesehen haben). Freiwilligen-Melden („Wer möchte als Nächstes?“) ohne Vorbereitung kann schnell zur Lotterie werden; bewusste Auswahl dient dem Lernziel der Stunde.

Warum ist das gut?

Wenn alle kurz etwas sagen, bleibt wenig Zeit für Zusammenhänge. Gezielte Auswahl erlaubt, Strategien zu vergleichen, Lücken zu schließen und Begründungen zu erarbeiten.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Halte 2–3 Kandidaten (Person/Gruppe + Idee) bereit. Wähle die erste Präsentation so, dass sie zugänglich ist oder eine klare Spur setzt; spare eine „kniffligere“ Karte für später, wenn der Boden bereitet ist.
• Achte dabei auf: Transparenz gegenüber der Klasse („Wir schauen uns jetzt zwei Wege an, weil …“) statt Geheimniskrämerei.
• Prüfe am Ende: Hätte eine andere Kombination das Ziel schneller oder tiefer getroffen? Notiz für nächstes Mal.

Beispiele aus dem Unterricht

1. Zwei Darstellungen: Algebraischer Term und Flächenmodell — je eine Gruppe, die einen Weg gut sichtbar hat.
2. Fehler mit Potenzial: Eine Umformung, die fast stimmt — zum gemeinsamen Reparieren (wenn die Klassenkultur das trägt).
3. Schülerübersetzung: Jemand hat die Situation in eigenen Worten erfasst — gut als Brücke vor der Formalisierung.

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Nur Stars oder nur Fehlerfälle — beides verzerrt das Bild der Mathematik im Plenum.
• Zu viele Präsentationen hintereinander ohne roten Faden.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Zeitdruck: Dann greifst du zur ersten Meldung statt zur mathematisch besten Wahl.
• Fehlende Notizen aus der Arbeitsphase — dann bleibt nur Bauchgefühl.

Querverweise

• Arbeitsphasen zielgerichtet beobachten
• Präsentationen für das Lernziel sequenzieren
• Fragen, die wirklich denken lassen

Quelle (Hintergrund)

Smith, M. S., & Stein, M. K. (2018). 5 Practices … (2nd ed., Kap. 5 zu Selecting).