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Kernaussage

Auswahl ist kein Ungunst, sondern Fokussierung: Das Plenum wird zum Ort, an dem Mathematik für alle sichtbar wird.

Was ist das?

Nach der Erarbeitung entscheidest du (oft kurzfristig, auf Basis deines Monitorings), welche Arbeit, welche Idee oder welcher Ausschnitt öffentlich besprochen wird. Ziel ist nicht maximale Sprechzeit pro Kopf, sondern maximale mathematische Produktivität für die Gruppe.

Im Five-Practices-Rahmen heißt das Selecting: Du legst fest, welche Ideen und welche Lernenden im Fokus der Diskussion stehen — damit steuerst du, welche Mathematik die ganze Gruppe überhaupt zu Gesicht bekommt (nicht nur das, was Einzelne in Partnerarbeit schon gesehen haben).

Freiwilliges Melden („Wer möchte als Nächstes?“) ohne Vorbereitung wird schnell zur Lotterie. Bewusste Auswahl dient dem Lernziel der Stunde.

Warum ist das gut?

Wenn alle kurz etwas sagen, bleibt wenig Zeit für Zusammenhänge. Gezielte Auswahl erlaubt, Strategien zu vergleichen, Lücken zu schließen und Begründungen zu erarbeiten.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Halte 2–3 Kandidaten (Person oder Gruppe plus Idee) bereit. Starte mit einem Beitrag, der zugänglich ist oder eine klare Spur setzt; halte eine kniffligere Karte für später bereit, wenn der Boden bereitet ist.
• Achte dabei auf: Transparenz gegenüber der Klasse — ein Satz wie „Wir schauen uns jetzt zwei Wege an, weil …“ statt Geheimniskrämerei.
• Prüfe am Ende: Hätte eine andere Kombination das Ziel schneller oder tiefer getroffen? Kurze Notiz fürs nächste Mal.

Beispiele aus dem Unterricht

1. Zwei Darstellungen: Algebraischer Term und Flächenmodell — je eine Gruppe, die einen Weg gut sichtbar hat.
2. Fehler mit Potenzial: Eine Umformung, die fast stimmt — zum gemeinsamen Reparieren (wenn die Klassenkultur das trägt).
3. Eigene Formulierung: Jemand hat die Situation in eigenen Worten erfasst — gut als Brücke vor der Formalisierung.

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Nur Stars oder nur Fehlerfälle ins Plenum holen — beides verzerrt das Bild der Mathematik.
• Zu viele Präsentationen hintereinander ohne roten Faden — dann bleibt beim Ziel kein Raum.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Zeitdruck: Dann greifst du zur ersten Meldung statt zur mathematisch tragfähigeren Wahl.
• Fehlende Notizen aus der Arbeitsphase — dann bleibt nur Bauchgefühl, und du vergisst starke Beiträge an der dritten Tischreihe.

Querverweise

• Arbeitsphasen zielgerichtet beobachten
• Präsentationen für das Lernziel sequenzieren
• Fragen, die wirklich denken lassen

Quelle (Hintergrund)

Smith, M. S., & Stein, M. K. (2018). 5 Practices … (2nd ed., Kap. 5 zu Selecting).