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Kernaussage

Gute Fragen führen zu guten Antworten.

Was ist das?

Fragetechnik heißt: Du fragst so, dass Denken sichtbar wird. Statt nur nach dem Ergebnis zu fragen, fragst du nach dem Warum und nach Bedingungen.

Warum ist das gut?

So hörst du nicht nur richtige Ergebnisse, sondern auch gute Begründungen. Das hilft dir und der Klasse beim tieferen Verstehen.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Stelle nach einer Antwort direkt eine Vertiefungsfrage nach Begründung, Bedingung oder Übertragbarkeit.
• Achte dabei auf: genug Wartezeit und Beiträge von mehr als nur den schnellen Meldungen.
• Prüfe am Ende: Ob Lernende Zusammenhänge erklären können und nicht nur Ergebnisse nennen.

Beispiele aus dem Unterricht

1. Parabel und Scheitel: Statt „Stimmt $S(2|{-3})$?“ fragt ihr: „Welche zwei unabhängigen Checks könnt ihr am Scheitel machen (Form und Einsetzen)?“
2. Ähnlichkeit: Nach einer richtigen Verhältnisrechnung: „Nennt eine zweite Aufgabe, die ihr mit derselben Idee lösen könntet, aber wo ihr die Skizze ändern müsstet.“
3. Vektoren: Think-Pair-Share: „Warum ist die Richtung des Ergebnisvektors plausibel?“ — erst im Paar, dann zwei kurze Plenumsbeiträge.

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Die Lehrkraft stellt Fragen, die nur Reproduktion statt Begründung verlangen.
• Die Lehrkraft bewertet Antworten zu schnell und bricht weiteres Denken ab.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Im Ablauf bleiben Fragen zu einfach, sodass kaum echte Begründungen entstehen.
• Im Ablauf fehlt Wartezeit, deshalb antworten immer dieselben schnellen Lernenden.

Querverweise

• Sprachsensibel Mathematik erklären
• Mini-Whiteboards für alle Denkwege
• Fehler als Lernmaterial

Quelle (Hintergrund)

Dialog- und Fragetechnik in der Mathematikdidaktik, u. a. bei Barton.