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Kernaussage

Verteiltes Wiederholen wirkt besser als spätes Blocklernen.

Was ist das?

Beim zeitlichen Abstand tauchen Inhalte in mehreren kleinen Runden wieder auf. Die Wiederkehr ist geplant und nicht dem Zufall überlassen.

Warum ist das gut?

Wissen bleibt länger verfügbar. Lernende vergessen weniger zwischen den Themenblöcken.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Plane kurze Rückgriffe in den nächsten Stunden fest ein.
• Achte dabei auf: Kleine, regelmäßige Impulse statt seltene Großwiederholung.
• Prüfe am Ende: Ob alte Inhalte auch mit Abstand noch sicher abrufbar sind.

Beispiele aus dem Unterricht

1. Bruchrechnen: In der Woche nach dem Thema stehen in der Hausaufgabe zwei kurze Bruchaufgaben neben dem aktuellen Thema „Terme“.
2. Funktionen: Alle zwei Wochen eine Mini-Aufgabe „Wert aus Graph ablesen“, obwohl ihr gerade „Gleichungen lösen“ übt.
3. Geometrie: Nach dem Satzgruppe „Winkel an Geraden“ taucht in der nächsten Stunde zu „Dreiecken“ eine Aufgabe auf, die dieselbe Winkelbeziehung braucht.

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Die Lehrkraft setzt Wiederholungen unregelmäßig und ohne verbindlichen Plan.
• Die Lehrkraft markiert Rückgriffe als optional, sodass viele Lernende sie auslassen.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Im Ablauf kommen Rückgriffe ungeplant und damit zu früh oder zu spät.
• Im Ablauf gelten Wiederholungen als optional und erreichen nicht alle Lernenden.

Querverweise

• Abruf üben
• Exit-Tickets

Quelle (Hintergrund)

Spacing-Forschung und Vergessenskurven, praxisnah aufbereitet bei Barton.