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Kernaussage

Gemischtes Üben trainiert die richtige Verfahrenswahl — nicht nur flüssiges Ausführen eines einzelnen Schemas.

Was ist das?

Beim Interleaving folgen in einer Übungsphase zwei bis drei nah verwandte Aufgabentypen im Wechsel. Anders als bei einer Blockserie mit vielen gleichartigen Aufgaben müssen Lernende bei jeder neuen Aufgabe kurz klären: Welcher Lösungsweg passt hier?

Warum ist das gut?

Sie üben Diskrimination: ähnliche Fälle voneinander trennen und den passenden Zugang aktiv abrufen. Das ist mühsamer als Wiederholung im gleichen Format, stützt aber Transfer — etwa wenn in einer Prüfung der Aufgabentyp nicht vorgegeben ist.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Mische zwei bis drei nahe Aufgabentypen in einer Übungsphase; Start mit kleinem Abstand zwischen den Typen.
• Achte dabei auf: Kurze mündliche oder schriftliche Begründung, warum dieses Verfahren und nicht ein alternatives aus der gleichen Familie.
• Prüfe am Ende: Kennen Lernende die Unterscheidungsmerkmale (nicht nur das Rezept): Woran erkenne ich, dass hier Faktorisieren, dort die Formel sinnvoll ist?

Beispiele aus dem Unterricht

1. Quadratische Gleichungen: Abwechselnd eine Aufgabe zur Lösung mit der Mitternachtsformel und eine, bei der Nullprodukt nach Faktorisieren naheliegt — Abschlussfrage: Welches Merkmal der Gleichung hat euch zum schnelleren Weg geführt?
2. Flächen und Volumina: In einer Folge nacheinander Dreieck, Trapez, Zylinder — gleiche Stunde, aber jeweils andere Formelwahl; Fokus auf das passende Maß (Fläche vs. Volumen) und die zugehörige Einheit.
3. Prozent und Zins: Zwei kontextähnliche Textaufgaben, eine mit einfachem Dreisatz, eine mit Mehrjahreszinssatz — gezielt fragen: Welche Größe ist hier das Ganze, welche der Anteil?

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Sie mischt Typen, fordert aber nur Lösungen ein — ohne dass je ausgesprochen wird, warum dieser und nicht jener Weg gewählt wurde.
• Sie erweitert die Mischung zu früh auf zu viele Typen; Lernende raten dann oder verwechseln weiter, statt bewusst zu unterscheiden.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Die Mischung ist so breit, dass kaum noch sichere Zuordnung möglich ist — dann dominiert Zufall.
• Die Auswertung bleibt bei Richtig/Falsch stehen; ohne gemeinsame Klärung der Auswahlgründe bleibt der Lerneffekt für Verfahrenswahl gering.

Querverweise

• Vergleichsaufgaben
• Beispielfamilien

Quelle (Hintergrund)

Interleaving-Forschung im Übungsdesign, u. a. bei Barton zusammengefasst.