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Kernaussage

Routinequalität kommt durch gezieltes Üben, nicht durch einmaliges Erklären.

Was ist das?

Du trainierst jeden Schritt der Diagnose-Routine separat, beobachtest die Umsetzung und wiederholst bei Bedarf sofort.

Warum ist das gut?

So verankert sich der Ablauf im Verhalten der Klasse. Die Routine wird verlässlich und entlastet später den Unterricht.

Wie geht das im Unterricht?

• So gehst du vor: Ein Schritt, kurze Aufgabe, Beobachten, Rückmeldung, Wiederholung.
• Achte dabei auf: Erst weiterschalten, wenn der aktuelle Schritt bei allen sitzt.
• Prüfe am Ende: Ob der Schritt ohne Nachsteuern stabil bleibt.

Beispiele aus dem Unterricht

1. Schritt 1 Denken: Nur still rechnen und Begründung notieren.
2. Schritt 2 Zeigen: Erst auf Signal gleichzeitig abstimmen.
3. Schritt 3 Zuhören: Eine Begründung hören, zwei fachliche Punkte notieren.

Was kann eine Lehrkraft dabei falsch machen?

• Die Lehrkraft verwechselt „gesagt“ mit „gelernt“ und übt zu kurz.
• Die Lehrkraft überspringt Wiederholungen trotz sichtbarer Unsicherheit.

Was kann in der Praxis schiefgehen?

• Einzelne Gewohnheiten (Reinrufen, Abschauen) setzen sich fest.
• Die Routine wirkt in späteren Stunden instabil und kostet Zeit.

Quelle (Hintergrund)

Abgeleitet aus Tip 3 („Practise each step“) bei Craig Barton, Tips for Teachers, John Catt, 2022.